在2024年“書香重慶·紅巖少年”閱讀大賽中，《紅蜻蜓》被選入“中國現代詩歌經典誦讀篇目”，深受廣大少年兒童贊譽。作者以一只停歇于曬臺竹籬上的紅蜻蜓為情感起點，巧妙牽引出跨越時空的故鄉記憶與童年映像。語言干凈舒緩，意象靈動悠遠，在平淡中見深情，于細微處顯詩心，喚醒了無數人心底那份沉靜而恒久的鄉愁。
這首詩不只是一次文學的書寫，更是“文心六要論”與“魔力構思圖”理念的生動實踐。它展現出漢語之美與情感之真，堪稱現代朗誦詩文中不可多得的佳作。
附錄詩歌《紅蜻蜓》原文：
紅蜻蜓
作者：張智華（土家族）
多么美麗的紅蜻蜓！
多么美麗的紅蜻蜓呀！
伏在曬臺的竹籬上，
你疲憊嗎？
靜靜地休息吧！
請容我用愛拍攝你。
通透亮麗的翅膀，
是我十分熟悉的水晶；
布滿彩紋的身體，
像我老家秀長的麥稈；
明亮多情的雙眼，
儼然那口難忘的水井。
你一定來自于我的出生地！
走近你就看到——
那地方的淺草，
陽光下那么嫩綠；
那地方的花叢，
清香里透著如意；
那地方的魚塘，
水面上泛著漣漪；
那地方的樹林，
綠葉間飛過畫眉；
那地方的竹園，
亮節旁跳著蟲鳴；
那地方的房子，
青瓦縫生長記憶。
多么美麗的紅蜻蜓呀！
你來自于我的出生地！
（來源：中華少年作家編輯部/作者：隆儀）
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另悉，第二十二屆陽光杯全球華語少年寫作大賽題材不限，小小說、散文、詩歌、日記、書信、童話、科幻、隨筆、課堂作文、讀后感等均可參賽，體裁不限，也沒有字數、篇幅的限制。
（來源：中訪在線/作者：芒果）
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張智華被譽為“絕妙記憶譚之父”，他采用《絕妙記憶譚》"圖解記憶"，通過構建敘事場景、趣味編碼等方式將抽象的三十六計轉化為生動易記的線索。學生們在互動游戲中跟隨著張老師的引導，逐步建立起清晰的記憶路徑。隨機挑選的學生上臺展示，不僅正背如流，更能從容倒背，其熟練程度讓在場家長紛紛舉起手機記錄這一精彩時刻。一位劉姓家長激動地表示："太震撼了！以前孩子背詩詞要花很久，現在用張老師教的創意思維竟然能倒背三十六計，簡直難以置信。"
張智華在采訪中闡述了他的教學理念："《絕妙記憶譚》的核心是'授人以漁'，通過科學創新的腦力訓練，打破機械記憶的束縛，釋放學生的學習潛能。三十六計倒背只是展示記憶方法的載體，重要的是讓學生掌握學習方法。"他還表示，經過《絕妙記憶譚》科學、專業、高效的訓練后，可應用于語文、英語、歷史乃至理科公式的記憶學習。
（來源：中訪在線/記者：隆儀）
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01.簡筆畫識字
象形漢字的一個特點就是描摹實物，有些字就是一幅畫，加“山”字、“眉”字等都可以以簡筆畫的方式識記。
02.實物識字法
實物識記就是讓孩子直接看到實物進行認字，使孩子了解字義，從而記住生字。
如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮當當地響，再把“鈴鐺”兩個字寫在紙上，從而讓孩子記住這兩個字和金屬有關，進而記住這兩個字。
學“手”字，可以讓孩子伸伸手、拍拍手；看到鼻子的“鼻”字時，說說鼻子在哪里。一個盤子里放一個蘋果，另一個盤子里放很多蘋果，經過比擬，孩子知道了“多”“少”，這種方法也值得借鑒。
還可以把“墻”字貼在墻上，把“冰箱”二字貼在冰箱上，這也是實物識字方法。（學英語單詞也可以采用這種方法）
03.表演識字法
根據字義做動作，也有利于孩子識字。
如學習“看”字，讓孩子把手放在眼睛（目）上方，表示可以看到很遠的地方；學習“跑”字，可讓孩子扮演一下跑的動作，孩子就會明白跑是用腳的，所以是“足”字旁，這樣不但讓孩子記清了字形，而且弄懂了字義，孩子學得很積極。
04.猜謎記憶法
根據字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”（晶），“三口”（品）“長女的妹妹”（姿）等等。
05.故事記憶法
可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。
如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。如“休”字，可以這樣講故事：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個字就是“休”。
“聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。
06.拆字記憶法
可以把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如“贏”字拆成亡、口、月、貝、凡，“腐”字可拆為廣、付、肉等。
07.對比記憶法
這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。
例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
08.編兒歌識記
兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識記“青、清、睛、晴、請、情”這幾個字時，可以用這首兒歌協助孩子記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好事情。”
09.熟字帶生字法
有些生字可應用學過的字加一部分或去一部分得到，協助孩子記憶。如“每”字加“木”是“梅”，“今”字加“、”是“令”，“竟”去一橫是“競”字等。
10.偏旁歸類識字
這種方法可以協助孩子找到識字規律，運用規律識字。孩子學過局部合體字后，基本了解了常用偏旁所代表的含義。
如“木”字旁，大多是與樹木有關的字松、柏、樺、林等；“扌”多與手有關的字提、抬、打等，“犭”代表與動物有關的字貓、狗、豬、狐貍、狼等。
這樣的形聲字還有很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁就大約知道這些字的讀音和含義，這樣孩子有了認字的積極性，有些字即使沒學過也能大約了解字義和讀音。
11.給字"治病"識字法
父母故意把一些易錯、易混的字寫出來，讓孩子指出缺點。
如“暖暖的陽光”寫成“噯噯的陽光”，把“漂”字的右邊寫成要，把“游玩”寫成“放玩”，把“疑問”寫成“穎問”，“效果”寫成“交果”等讓孩子識別。
學習有方法！歡迎來探討。擁有《絕妙記憶譚》，你就如虎添翼……
（來源：中訪在線/作者：長弓）
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作品源于張智華先生2012年5月創作的經典文學作品《紅蜻蜓》，該文以其獨特的文學魅力成為朗誦界的瑰寶。2024年6月，中國音樂著作權協會會員焦立松先生為其譜曲，實現了文學與音樂的首次融合。同月16日，張智華本人在河北承德藝真音樂錄音棚完成錄制，作品隨即在各大音樂平臺全面上線，并獲得百度百科詞條收錄。
去年8月，歌手宋依諾、郭圣寒合作的童聲版本為作品注入全新活力。慧創文化團隊在山東聊城拍攝的配套音畫作品，進一步拓展了藝術表現維度。同年9月10日教師節，張智華在湖北省宜昌市的桃花嶺飯店組織召開作品研討會，邀請9位音樂教師共同探討單曲藝術價值，并即興朗誦《留住最美童聲》，推動作品影響力持續升溫。
一年來，《紅蜻蜓》通過多版本演繹、多藝術形式融合、多平臺傳播的創新模式，成功實現了從文學創作到多媒體藝術產品的轉化，展現了當代文藝作品跨界傳播的無限可能。該作品的成功實踐，為文學作品的多元開發提供了頗具參考價值的范本。
單曲《紅蜻蜓》童聲版音畫封面
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張智華作品《紅蜻蜓》大事記
《紅蜻蜓》創作于2012年5月，是中華小文學創始人、文心六要論建構者、魔力構思圖發明者張智華先生極具影響力的文學作品之一。該作品以其獨特的文學魅力，被廣泛選入各地的經典朗誦篇目，成為朗誦藝術家心中的瑰寶。作品中，張智華先生以伏在曬臺竹籬上的紅蜻蜓為引子，巧妙地展開了一幅幅穿越時空的場景，引領讀者重返那魂牽夢繞的故鄉。2024年6月，歌手、音樂人、中國音樂著作權協會會員焦立松先生，以其敏銳的藝術洞察力，為《紅蜻蜓》譜寫了動人的旋律，實現了文學與音樂魅力的完美融合。同月16日，在河北省承德市的藝真音樂錄音棚內，張智華先生深情演繹了《紅蜻蜓》這首歌曲，錄音師精心錄制，隨后在各大主流音樂平臺上廣泛發行。同時，百度百科也正式收錄歌曲《紅蜻蜓》及其相關信息，進一步提升了其知名度和影響力。同年8月，歌手宋依諾、郭圣寒合作推出《紅蜻蜓》童聲版。這一清新脫俗的演唱，為歌曲增添了別樣味道。為配合這一版本，慧創文化團隊在山東省聊城市精心拍攝了《紅蜻蜓》的音畫作品，將視覺藝術與聽覺藝術完美融合，并在全網發行。9月10日教師節，張智華先生邀請湖北省宜昌市中小學校9位音樂教師在宜昌桃花嶺飯店舉辦單曲《紅蜻蜓》研討，即興朗誦《留住最美童聲》。這一系列舉措，使得《紅蜻蜓》以驚人的速度在網上線下迅速走紅，成為廣大聽眾熱議的話題。
（來源：中訪在線/記者：隆儀）
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中華小文學，作文教育專家與先行者"，始于2000年，植根“三峽宜昌”，為家庭提供華式“語言+”作文學習方案。以自主研發的教材體系與課程為核心，覆蓋中小學作文培訓，多次榮獲教育行業重要獎項。被譽為：母語教育的“第一縷陽光”！
據了解，作文教材《中華小文學》分為《啟蒙班》《文筆班》《構篇班》《個性班》《研修班》，由中華小文學創始人、文心六要論建構者、魔力構思圖發明者張智華先生擔綱主編。張智華先生扎根“三峽宜昌”將近30年。
多位教育專家表示，《中華小文學》教材體系完整，內容翔實，方法創新，既遵循語文教育規律，又貼近學生實際需求，是作文教育領域的一項重要成果。
目前，全國各地及海外已有眾多教育機構采用該教材，學生和家長反饋積極，認為教材內容生動有趣，方法實用有效，真正幫助學生克服了寫作恐懼，提升了寫作水平。
（來源：中訪在線/記者：隆儀）
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單曲《紅蜻蜓》童聲版音畫封面
《紅蜻蜓》歌詞原作出自中華小文學創始人、文心六要論建構者、魔力構思圖發明者張智華先生的同名詩歌，經中國音樂著作權協會會員、音樂人焦立松譜曲后，由當時年僅12歲的宋依諾和11歲的郭圣寒倆少女傾情演繹。歌曲以紅蜻蜓為意象，通過孩童純凈的嗓音，將游子對故鄉的眷戀、對童年時光的追憶娓娓道來。山東師范大學音樂學院李教授評價道："這是近年來兒童音樂作品中難得一見的精品，既保留了詩歌的語言美感，又通過旋律放大了文字的情感張力。"習研社宋社長說，“我欣喜唱歌對于兩位小歌手來說是一種習慣了，這份習慣里，藏著熱愛最純粹的模樣。”
過去一年間，《紅蜻蜓》在各大音樂平臺累計播放量突破1000萬次，先后被收錄進"新時代校園金曲"等6個官方歌單。更令人驚喜的是，這首歌在成人聽眾群體中也引起強烈共鳴，不少網友留言表示"聽著聽著就想起了自己的故鄉"。在教育部舉辦的"中華經典誦讀"活動中，全國已有23個省市的中小學將《紅蜻蜓》列為推薦曲目。
歌曲主創團隊近日接受采訪時透露，宋依諾、郭圣寒正在專業老師指導下進行聲樂訓練，計劃推出新作。張智華先生表示將繼續授權原創詩歌作品進行音樂制作，而曲作者焦立松也正在籌備"詩歌音樂化"系列創作計劃。這首飛了一年的"紅蜻蜓"，正引領著更多優質兒童音樂作品破繭成蝶。
左為宋依諾，右為郭圣寒
宋依諾和郭圣寒
（來源：中訪在線/記者：隆儀）
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“學作文就上中華小文學！”
“中華小文學”是文學教育工作者、魔力構思圖發明者張智華老師及其教科研團隊
從中國南朝《文心雕龍》中提取并加以發展的重要概念。
中華小文學，會思考的成長美育！始于2000年，
是新中國建國以來第一個也是唯一一個成功申辦國家課題者，
倡導“一文二章三文章”。
一文，初級學習《文筆班》，習得“定手法”；
二章，中級學習《構篇班》，習得“定結構”；
三文章，高級學習《個性班》，習得“定主題”“定素材”“定角度”“定風格”，“40分鐘800字”。
就這樣——把“文章”揉碎掰開，
變為六要：風格、主題、素材、角度、結構、手法，以“小”見大！
科學規劃，專業測評，高效輔導。
幫助中小學生及文學愛好者踮腳可及，下筆有神！
輕松掌握“通過型作文”“選拔型作文”“可讀型作文”。
被譽為：母語教育的“第一縷陽光”！
《啟蒙班》（中華小文學課程標準教材·啟蒙班上、下冊/張智華主編）
《文筆班》（中華小文學課程標準教材·文筆班上、下冊/張智華主編）
《構篇班》（中華小文學課程標準教材·構篇班上、下冊/張智華主編）
《個性班》（中華小文學課程標準教材·個性班上、下冊/張智華主編）
《研修班》（中華小文學課程標準教材·研修班上、下冊/張智華主編）
走進“中華小文學”，快樂多多多得多
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6月15日下午，宜昌市首屆“江豚杯”中小學生詩歌創作大賽頒獎會隆重舉行。本次活動由共青團宜昌市委、宜昌市教育局指導，市作家協會、市職工文學讀書協會、市青少年宮、宜昌江豚詩社等單位聯合舉辦，旨在通過青少年詩歌創作呼吁社會關注長江江豚保護，擦亮宜昌“詩歌之城”文化名片，譜寫生態保護與人文藝術交融的新篇章。中國野生動物保護協會水野分會會長李彥亮、副秘書長張秋云、北京著名兒童詩人金本、劉丙鈞、湖北省作協兒委會副主任兼秘書長黃春華、共青團宜昌市委副書記馬明潔、宜昌市文聯副主席李揚等出席了頒獎會。
佳作千篇匯聚，評委陣容強大
大賽以“關愛江豚·共護未來”為主題，自2025年2月18日啟動以來，共收到全市中小學生創作的詩歌作品1700余首。孩子們以純真的視角和飽滿的熱情，圍繞江豚保護、長江生態、人與自然和諧共生等主題展開創作。作品體裁豐富，涵蓋現代詩、古詩、童謠等，部分佳作還配以手繪插圖，生動詮釋了青少年對長江母親河的深情厚誼和對珍稀物種江豚生存狀況的關注與思考。
大賽組委會特邀中國野生動物保護協會水野分會會長李彥亮、北京著名兒童詩人金本、劉丙鈞、宜昌市文聯（作協）秘書長鄧俊松、宜昌市作協兒委會主任馮緒旋等知名作家、詩人及環保專家組成評審團，依據作品的創意性、科普性、語言優美度及主題契合度等標準進行嚴格評審。經過多輪篩選，最終評選出具有代表性的優秀作品。
榮譽揭曉，星光閃耀
頒獎會上，備受矚目的“江豚小詩人”稱號揭曉，楊遠夢（宜昌市第十六中學）、胡硯宸（夷陵天問小學）、邱宇恬（橘頌中學）、孫銘澤、李禹萱、黃嘉懿、張莉婭、梁子桐（明珠小學）、唐曉龍（市第一中學）、尹嘉懿（綠蘿路小學）等10名同學獲此殊榮。此外，大會還表彰了50余名“優秀作品獎”獲得者、47名“優秀指導老師”以及9家“優秀組織獎”單位（綠蘿路小學、十六中學、明珠小學、夷陵天問小學、橘頌中學、滋蘭中小學、夷陵中學、長陽津洋口初級中學、南苑實驗小學）。獲獎學生將優先獲得加入宜昌市江豚詩社的資格，持續參與生態文學創作活動。
評委代表、著名兒童詩人金本對大賽進行了精彩點評，高度贊揚了參賽作品所展現的“美好心靈”與對江豚“美好生命”的贈予，認為這是一次“江豚”與“我們”的“美好相遇”，深刻體現了大賽在生態意識培養和詩歌美育方面的雙重意義。
頒獎會現場還穿插了由市青少年宮鴿子花語言藝術團等單位帶來的《非遺里的中國》《鴿子花》《長江》等精彩的情景朗誦和舞臺劇表演，藝術化地呼應了大賽主題。
守護長江微笑，共筑生態未來
中國野生動物保護協會水野分會會長李彥亮認為，本次“江豚杯”詩歌創作大賽，不僅僅是一次文字上的競技，更是少年心靈與長江母親河的一次深情對話，是將科學保護升化為情感共鳴。當宜昌江豚詩社小社員們在長江邊即興創作時，詩歌已成為連接少年心靈與長江大保護的橋梁。同學們筆下的每一個字，都是投向未來的生態種子，必將生根發芽。獲獎作品中所蘊含的對生命的理解、敬畏以及保護江豚、守護長江的錚錚誓言，匯聚成了保護生物多樣性、推動人與自然和諧共生的磅礴力量，為宜昌這座“詩歌之城”增添了濃墨重彩的生態文化亮色。
活動在傳遞“守護之聲”，呼吁共赴生態之約的氛圍中圓滿落幕。
（來源：中訪在線/作者：若水）
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作文題中給了作家老舍《鼓書藝人》中的一句話、著名詩人艾青和穆旦的一句詩讓考生去思考，探究個中的蘊意，寫出自己的感悟。倘若從考生的認知水準來看，因為考題具有強烈而深沉的文學性，考生會因無法迅速找出寫作切入點而犯難。他認為，只要認真閱讀作文題的三則材料，冷靜推敲三則材料的關鍵詞，可以從以下幾點去分析，從而找到寫作切入點。
老舍《鼓書藝人》的主題是揭示舊社會對底層藝人苦難經歷，展現了他們在革命影響下的覺醒和對新生活的覺醒。面對孩子們想唱，但心卻感到緊張，不安而無法開口。內心緊張，情感波動，考生可抓住情感的表達需要勇氣，如何在特定情景下表現自己，克服恐懼和不安。情感，勇氣，心態甚至社交能力都可以作為切入點。
艾青《我愛這土地》從詩題來看考生比較容易挖掘出詩人用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，抒發了對土地最真摯深沉的愛。詩人把自己想象成一只鳥，永遠圍繞著祖國土地飛翔，表達了詩人真摯濃烈的愛國真情。對祖國，對這片土地真摯的愛，考生應該可以暢抒胸懷。
穆旦《贊美》“我要以帶血的手和你們——擁抱！因為一個民族已經起來。”這位飽經滄桑的九葉詩派詩人，因為受“左”的政治環境傷害而去世，然而他贊美在戰爭中覺醒的民族力量，流露出對歷史的悲憫。詩人熱愛祖國熱愛人民之心，他用帶血的手去擁抱民族和人民，其心可鑒日月。考生以此去挖掘寫作切入點并不困難。
薛老師說，這三位作家和詩人的這幾句作品都寫在抗戰時期，中華民族在抗戰期間歷盡磨難，艱苦卓絕，最后取得了勝利，命題者選擇這三則材料也是意味深長。勇氣，愛國，堅強，考生對三則材料不必平均用力，應該有所選擇，選擇自己最佳切入點去抒寫真情實感的文章，注意三則材料的互相映襯。
薛老師認為，2025年高考作文題給我們最大的啟示是中學生必須騰出時間廣博涉獵文學作品，不管是古代還是現代，不管是經典還是優秀的，不管是小說，散文還是詩歌，只有充實自己才能行穩致遠。
（來源：中訪在線/記者：馮川葉）
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